当我和梅巧女士来到牛顿北高中时，她曾带我到了一个看上去像是教导处的地方，这里可以找到学校全部课程开设和管理方面的资料。办公室的一位女士给我拿出了几大本档案夹，抽出其中一些材料，向我介绍情况。使我感到好奇的是，学校把一切都当成教育资源的意识。

　　“学校办公室活动”是要学生在学校办公室里服务的课程，既是给学生和员工提供的辅助性服务活动，也是一门课程。在这里可以修习一个学期，每周4个学时，成绩合格，可以获得2.5个学分。而“大哥哥、大姐姐”也是一门课程的名称，这是一个一年的学习项目，只有12年级的学生可以选修，合格者可以获得5个学分。参加者有机会为其他需要帮助的低年级学生当一年大哥哥、大姐姐，为他们提供指导和帮助。与之相类似的还有一门“同伴指导课程”。因为，每年都有100多名学生转入牛顿北高中学习，如何帮助转学的学生尽快适应生活，如果单纯地依靠校方和老师，这是一个很繁重的工作。但聪明的牛顿北高中把它演变为一门课程，让接受帮助的新生和选修课程的同学都从中受益。10～12年级的学生皆可选择，每周只用半天时间，选修者可以获得1个学分。

　　可能是为了进一步说明问题，梅巧女士又把我带到了处在教学楼一层的学校印刷厂。足有三间教室大的印刷车间里一片忙碌，没有一个人因为我们的到来而停止手头的工作。梅巧女士介绍说，工厂的业务全部由学生经营管理，从总经理到普通工人，从市场营销到财务管理，里里外外全是学生当家，赢亏也完全由学生负责。看来，美国中学里的课程已经不再局限于传统的实习、实训，而是让孩子们真枪实弹地进入“实战”了。

　　从印刷厂出来，我们又来到了学校出口处的幼儿园。当我们走进活动室的时候，孩子们正在老师的指导下唱歌。整个幼儿园里总共只有15个孩子，每人都有一张很大的照片挂在墙上。见我疑惑不解的样子，梅巧女士说，这些孩子都是学校教师或者市政公务人员的子女，送到这里来，是为学校幼儿教育专业的学生提供实习服务的。学校总共有两门与幼儿园有关的课程，一门叫做“儿童成长和家庭”，9～11年级的学生可以选修。在这门课上，同学们将对婴儿、幼儿、学龄前儿童的智力、情绪、社会和物质发展进行研究。他们将学习到孩子成长过程中玩耍、自制能力、逻辑能力和心理学之间的关系。整个课程的一半时间都是在这个幼儿园里通过实际保育工作而获得学分。我发现，幼儿园只有一位专职教师，而其他全是选课的学生，教材就是一本《成长中的儿童》。还有一门课程叫做“儿童成长实验课”，供10～12年级的学生选择，每周有2个课时。这门课要求学生获得10个学分，教材是《发展中的孩子》。同学们在这门课程里，将通过心理学、教育学以及历史和社会学的帮助，留意孩子们的成长并重点讨论孩子们一个月的成长过程，把学习的重点放在学前儿童的体质、情绪、智力和精神发展上。