1983年：谁在唯高考指挥棒是瞻(2)

　　本来，多花一点力量，办好一批重点学校，使这些学校出经验、出教材、出教师，带动一般学校共同提高，一起前进，这是正确的领导方法。现在的问题是，很多地方人为地去塑造重点，用群众的话说是“重点太重，一般太轻”，重点的经验一般学不起，使重点脱离了一般。在这种情况下，即使这些学校升学率很高，也还是失去了意义。

　　由于片面追求升学率，有些地方高中一年级就把文科和理科分开，文科免上物理、化学，理科免上地理、历史。更有甚者，许多学校，把音乐、图画、体育等课程统统砍掉（有些地方缺少这方面的师资是另外一回事），原因是这些课程没有列入升学考试范围。培养学生不是从人才质量着眼，而是围着升学考试打转。中、小学教育是打基础的教育，现在连地理、历史课都不上，怎么对学生进行爱国主义教育呢？

　　由于片面追求升学率，许多地方从初、高中二年级开始，特别是对毕业班，普遍不按教学计划进行教学，任意把正式课本的内容，成章成节地砍掉，而把搜集到的形形色色的“参考资料”、“高考题解汇编”、“知识检查试卷”等等，一股脑儿灌给学生，向学生布置大量的作业，举行频繁的考试，让学生死记硬背，弄得学生晕头转向，疲劳不堪。

　　也是由于片面追求升学率，许多学校对毕业班大大压缩寒暑假，放弃星期日，劳动可以不参加，文体活动被停止。参观工厂、走访农村、搞社会调查、春游、野营等活动，现在也很少组织了。至于对青少年进行共产主义教育的团、队组织，则更难开展活动，不能很好发挥作用。

　　用上述办法培养出来的学生，思想不活跃，眼界不开阔，学习目的性不明确，集体主义精神较差；知识面狭窄，学到的知识也不系统、不巩固，更不能很好地运用；身体健康也受到影响。有的地方1982年高考学生中近视眼占了38％，城市的比例更高。许多大学的教师反映：有的学生考分很高，但后劲不足，基础知识学得不扎实，进了大学还得给补中文语法。很明显，这种做法，是不利于下一代的全面发展，也不利于整个教育事业的发展的。

　　片面追求升学率的原因很复杂，不仅是教育思想问题，而且同教育制度、人事制度、劳动制度等有很大关系。所以主要的责任不在教师。有些地方从上到下布置升学指标，有的还公布升学率高低的名次，把升学率作为衡量教育质量的唯一标准。子女上不了大学，有的家长就责难学校和老师。

　　这种唯高考指挥棒是瞻，片面追求升学率，忽视所有学生全面发展的极不正常、令人堪忧的现象，早已引起了教育界人士的警觉和批评，也引起了教育部相关领导的高度重视。为从根本上扭转这种状况，促进我国普通高中教育事业健康发展，1983年8月10日，教育部在《关于进一步提高普通中学教学质量的几点意见》中指出：“毕业考试要和升学考试分开进行，有条件的地方可按基本教材命题，试行初、高中毕业会考。”

　　1985年，上海率先试行全市统一的高中毕业会考制度。1990年，原国家教委在部分省、市进行普通高中毕业会考试验的基础上，下发了《关于在普通高中实行毕业会考制度的意见》（教基〔1990〕017号）文件，在我国全面推行普通高中毕业会考制度。

　　（三）

　　“几家欢喜几家愁”，伴随着“黑色七月”的结束，高考落选生逐渐成为社会关注的热点。大多数应届高中毕业生考不上大学，而又身无一技之长，在家待业，本人忧愁，家长忧愁，社会忧愁。为此，各地政府也做了大量卓有成效的工作，对这些落榜生积极引导安置。

　　1983年8月以来，共青团四川省成都市委、成都市青年教育办公室、市青年自学咨询站联合组织了“振兴中华、自学有为”报告团，向全市2，300多名高考落榜的中学生和青年作了报告，取得较好效果。成都三中一名高考落榜生听了报告后激动地说：“我没考上大学，原以为这辈子完了。听了今天的报告，我从这6名青年身上看到了希望。我要象他们那样走自学之路，做一个有益于社会的好青年。”另一名落榜生在听了报告后的座谈会上表示，回去就报考夜大，今后白天做临时工，晚上上夜大，再也不在街头游逛了。