说起跳级，虽然我前面提到了“跳级计划”这个词，实际上这个过程全无计划性可言，完全是我根据孩子的学习情况做出的临时决定。如果说这其中有什么计划性的话，那所有的计划归纳起来就是八个字：尊重孩子，顺其自然。

　　由于张炘炀在上学前就认识了2000多个字，所以他在刚读小学时，虽然年纪比同班的同学小，但他的理解能力和学习能力却是明显地超过同班同学。

　　而我由于工作性质的原因，拥有大量闲暇的业余时间。这是形成我和儿子特殊的亲密关系的关键因素之一。从他很小的时候开始，我就是他的“贴身保姆”兼“家庭教师”。我也一直以此为乐，从没有感到过厌倦或疲惫。

　　他上小学后，我儿子几乎没有做过学校的课堂作业；在张炘炀的课外时间，我也一直在辅导他新的知识。

　　说到这里，我知道很多人都会条件反射地说：哎呀，那小孩是不是太辛苦？不仅要应付繁重的学习，回到家还要继续学习？

　　我的回答是：不，根本不是这样。在这个过程中，我和儿子都很快乐。甚至可以说出乎大家预料的是：我儿子的童年不仅没有被繁重的课业任务压跨，相反，他的玩乐时间比同龄的孩子只多不少。

　　这一点是怎么做到的呢？

　　张炘炀5岁就上了一年级，最开始的时候，我和他妈妈都担心过孩子太小，会不会无法适应学校生活。他的妈妈甚至还担心孩子学习会跟不上。

　　但是很快的，我的儿子就向我们证明了他不仅各方面都适应得很好，甚至在学习方面，老师教学的速度远远跟不上他的学习速度。

　　有两个原因：一个原因就是他识字多；另一个原因，的确不能否认，是张炘炀是个记忆力很强、理解力极佳的孩子。

　　但是单凭这两点并不是促使他跳级的关键因素。实质上，在我的观察中，有不少同样聪明的孩子，他们并不是不能学得和张炘炀一样快，但是除了跟着统一的进度走，没有别的选择。因为没有“另起灶炉”的条件。

　　我的回答很简单，负担重是人为的。增加的负担是无效的负担，是恶性循环的负担。

　　很多教育工作者也意识到这个问题也纷纷表示要减负。但是减负的目的是什么？是不是孩子轻装上阵，达到更好的学习效果？说到这里，有人肯定又要说：老张你看你，说来说去都是“学习”？

　　有什么办法呢？我们国家的国情毕竟不像西方，听说西方有些国家的孩子7岁之前都是“玩”的教育，长大以后各方面素质都不错。这种境界我也羡慕啊，可是我们达不到啊，我只能说：张炘炀幼年的时候，养成了学和玩不分家的习惯，学习对他来说也是一种乐子。

　　我奉劝那些动不动把学习和快乐截然对立起来的好心人，去读一读一位教育专家的观点——

　　张炘炀的“神童”效果是在预料之中的，张炘炀是他父母家庭给予了特殊教育的必然结晶，都是家长们付出心血的结晶，而不是天上掉下来的“馅饼”。

　　……提醒家长重温爱因斯坦的话：“儿童生来都是天才，但往往在他们求知的岁月中，错误的教育方法却扼杀了他们的天才。”多曼博士也说：“天才儿童不是天生的，是早期教育的结果，可以说早期教育实施得如何，决定着孩子终身成就的大小。以上天才儿童的成长过程一再表明，小孩只要从小教育，就有希望可以成为音乐家、画家、科学家、诗人等。新生儿都具有强烈的学习欲望，如果放任这种欲望不管，则其对于周围的环境就会渐渐丧失兴趣，丧失希望，而觉得无聊，变成一个对于任何事物都不关心的孩子。对于幼儿来说，学习是一件快乐的事。

　　最末一句话：“对于幼儿来说，学习是一种快乐的事。”这里面的道理，我认为值得咂摸。

　　从报纸上看到一条新闻，江苏的一个学校为了让学生减负，规定不准带书包回家。这件事，很多人表示欢迎。我认为不必一律，走另一种极端没有必要，有的学生回家也要学习，你为什么要规定死了？

　　现在通行的教学制度，可以说是一种“大众教育”的模式。在这个框架里，所有的孩子，不管是聪明一些的，还是接受能力差一些的，都不得不按照同一个进度进行学习。也有人把它形象地比喻为兔子乌龟集训赛跑训练营，到了最后，兔子也变成了乌龟，这种比喻虽然有点尖刻，但是老师们确实应该反思一下：那么多的孩子，他们有不同的性格，不同的先天和后天条件，却非得按照同一个模式用同一种速度成长吗？

　　很多家长已经意识到这个问题，他们选择的路是千方百计为孩子找好学校，用金钱来保证孩子受教育的平台是一个好的平台，让孩子实现冒尖的目标。