创造（右上象限）：最后我们还需要激励、发展、成长。生命体系是一个成长的体系。为了避免停滞和死亡，体系就必须成长和发展。意思就是我们必须改变。但是存在着一种挑战：改变意味着我们要从自己的避风港中走出来而成为一个新生的自我。学习与成长的过程是与做新事情、革新和创造的能力相关的。还是以你在体育锻炼方面的经历来试想一下这个观点。极佳的表现总是以适应性——创造性为基本要素。我们就谈谈控制比赛形势吧。那意思就是我们首先充满自信地分析了对手的战术和表现，然后创造性地去适应这些。我们已经 革新了自己的战术，而对手是不能适应我们的新方法的。

　　基本动因的全面学模式

　　合作： 动因系统： 创造： 动因系统

　　联系 激励

　　关系 成长

　　爱 发展

　　控制：动因系统 竞争： 动因系统

　　安全 成功

　　保障 能力

　　预见力 影响

　　在个体的范畴里，每个象限都表现出了基本的人类需求。一些人对某些需求的需要超过其他人。然而我们不能通过一个同样的透镜来看清所有人的人生。当然这有可能导致麻烦。我们来以教练为例试想一下，许多教练都关注“竞争”那一象限。你当然也了解这样的教练。他们一门心思只想着获胜。他们想支配他们的对手。他们只选定这一个他们最关心的问题，也因此而形成了他们的工作作风——他们开始支配每个人。不管是谁——对手、自己的队员，甚至他听觉范围里的任何一个人都包括在内。大部分人自然会因为受到这样的待遇而感到气愤，所以他们抵制和反抗。人们试图想把对其工作作风的意见反馈给教练，但是没有用。教练“知道”自己是对的。我们亲眼目睹了伯比·耐特就是因此而失业的。支配别人就是他的做事的一贯风格。

　　与此相反的一个例子是对待人生的方式更多的是来自“合作”象限的那种风格的教练。这样的人经常是热情体贴的。他们给队员很多行动的自由。大多数队员都愿意和这样的教练一起共事。但是存在着一种危险，那就是这种风格的教练太宽容了，而球队永远都不能有必要的组织纪律性。史蒂夫·费希尔是我们熟知而且又尊重的一个很了不起的人，但是因为人们觉得他们不能控制自己的训练计划，我们看到他也失去了工作。强调合作观点的人们非常担心自己会变得太冷酷或者是太专横。

　　一些人以“控制”象限的模式度过自己的人生。他们非常关注现状的维持。他们有很强的组织纪律性而且是重视细节的人。他们通常很善于维持常规的做法。如果担任教练工作，这样的人会仔细地制定出一个战略性的目标并将其深深扎根在运动员的思想意识中。于是球队就变成了一台“润滑好了的机器”。可问题在于如果一台机器的话，那么球队就容易被对手提早了解因而也就缺乏应变能力。比赛时对手因为基本了解了其队员会做什么而占据了优势。在这样的情况下，反馈的信息和批评意见也不会改变教练们的做法因为他们“知道”自己是对的。

　　还有有些人是以“创造”象限的模式度过自己的人生的。他们似乎是远见卓识的。他们看到广阔的前景。也意识到了变化的趋势。他们有很强的适应能力。他们积极主动而且喜欢创作。问题在于他们常常是缺乏风纪的。他们很容易就变得不耐烦了。他们不愿意把时间花在细节或基础性的事务上。他们会因为做事马马乎乎而遭到批评，但是他们是不顾那些反对意见的因为他们知道自己是对的。

　　为什么这个模式如此重要呢？因为它是完全与差异和融合密切相关的。我们通常会发现区分两个截然相反的观点比将其融合在一起要容易得多。我们认为有必要保持我们那些对比鲜明的观点的独立性。把它们结合起来可能会违背我们对安全、秩序和可预见性的需要，我们可不想那样做。我们更情愿待在避风港里。将截然不同的观点或风格结合起来的意向竟带来各种各样的分歧、混乱和冲突。我们中有一部分人坚信混乱必然是很糟糕的事情，因此我们必须努力避免或控制其发生。

　　保证控制有效的方法之一是创造一个没有冲突的世界。我们就可以在有规律的基础上实现这一切了。我们把自己的价值观强加给世界却根本不给相反的积极价值观留一点空间。我想起你作童子军时候的事情。你可能是世界上最不情愿的一个获得过21 次奖章的高级童子军了，但是我敢打赌你还能背诵出童子军的军规呢：“童子军是值得信赖的、高尚的、乐于助人的、友好的、彬彬有礼的、善良的、服从命令的、快乐的、勤俭节约的、勇敢的、讲究卫生的和尊敬长辈的。”

　　这些信条读起来好像是在形容一个理想化的男孩。而如果我们用全面学的观点来考察一下这个理想化的男孩会什么样的呢？

　　合作（关系） 乐于助人、友好、彬彬有礼、善良、快乐

　　创造（远见） ——

　　控制（可靠性） 值得信赖、高尚、服从命令、勤俭节约、讲究卫生和尊敬长辈

[上一篇]  [返回]  [下一篇]