培养各方面的能力

　　最近，哈佛大学向加州年仅13岁的鲍尔斯奇——这位被誉为“数学神童”的少年发去预 录通知单，再次使“神童”话题成为加州家庭舆论的中心。

　　鲍尔斯奇经历过数次跳级，从小学到中学，总共只接受了8年的正统教育。但正如哈佛 一位教师所说：“一个真正的科学家，除了知识，还要懂得哲学、艺术等多门学科，可鲍尔 斯奇的文科成绩很差，这对他将来的发展极为不利。”

　　木桶盛水的多少，不是看最长的那些木板，而是取决于最短的那块木板，是它最终决定 了存水的容量。一个人的才能也是综合性的，最长的总要受最短的制约。对于素质教育来说 ，我们同样需要弥补短的木板。所以，在为“神童”特长而欣喜时，别忘了看他的短处。对 于儿童来讲，学习能力发展失衡如不能得到及时纠正，势必影响未来的学习和生活。

　　所谓素质教育，从其内容上讲，也就是要求学校、社会和家庭对学生的德、智、体、美 、劳等方面进行综合提高的教育。如果把素质教育比作“木桶”的话，它由德育、智育、体 育、美育、劳动技能教育五块“木板”组成。

　　那么，如何使素质教育收到最好效果呢？也就是说，如何使这只“木桶”装上最多的水 呢？

　　在由德、智、体、美、劳五块“木板”围成的素质教育中，不少的老师和家长都非常重 视智育这块“木板”的长度，而现行的升学制度、考试制度等考核方式，无疑也加剧了包括 学生在内的人们对智育的畸型重视。

　　智育当然是素质教育中十分重要的内容，但是，也决不能因为重视智育而放松了德育、 体育、美育和劳动技能等方面的教育。

　　事实上，很多的学校、家庭中出现的问题都已经给我们敲响了警钟。有的放松了对学生 的思想品德教育，导致了他们犯罪；有的不重视学生的体育，结果一些成绩优秀的学生成了 “豆芽儿”体型；有的不注意学生的美育，导致他们盲目接受社会的反面文化……种种不良 的社会现象提醒我们：无论是学校，还是家庭、社会，都不要单纯地追求某一方面的教育。

　　特别是基础教育阶段，更要让学生全面发展。也就是说，学生的优势特长要保持，但不 能“瘸腿”，不能放松甚至完全不管其他几个方面的教育。

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