为什么就不可以给年轻人更多的资源？为什么就不能将年轻人面临的生活压力转变为学术压力？如果我们给予青年教师相对的高薪（还不是绝对），同时对他们提出更高的考核要求，提高晋升副教授、教授的难度，让他们利用这段时间培养严谨的科学作风，打下扎实的科学研究功底，多出成果，这绝对是会受到年轻人欢迎的举措。而一旦被晋升为学校的教授，他们就更不应该再面对各种指标考核带来的激烈的生存压力，在完成岗位任务之余，他们可以有更多的时间进行学术思考。

　　三是教授的水准往往被“抽象化”了，其实并非所有教授都具备同样的水准。我国高校中晋升教授的标准，绝非均如前文中老金那般难以企及。老金是走错了方向，没有投大学之所好。这几年的高校，晋升教授的难度有所增加，可是，你只要摸准门道，拿到教授职称也可谓易如反掌。博士毕业两年、博士后出站，除非意外，你肯定是副教授；副教授期间你发表了若干篇论文、搞了几项课题，说不定会破格晋升教授；眼看你58岁还没有评上教授，学校会给你来个“资格教授”或者“名片教授”，享受资格不享受待遇也风风光光的。某高校一教师在评上副教授一年后马上晋升教授，原因是他一年发表了大大小小28篇论文，虽然校外评审专家质疑其论文“无异于剪刀加糨糊”，并认为其不具备教授水平，可学校依然将其列为努力耕耘的典型。教授的“准入门槛”低以及评判指标偏离学术轨道，这直接导致教授队伍的庞大和低水平发展，也导致“教授”称号严重贬值。有专家认为，国内所有高校教授的平均水平低于讲师应该达到的水平。在国外，一名讲师，就有自己的课题研究，就可以带博士生，这是普遍现象。可是，国内的教授现在有不少都尚未具备这种能力，搞研究也是跟在某一个课题组里浅尝辄止。

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